公益中国爱心救助定点医院在高职文化素质教育的课程教学体系中，人文素质教育课程兼具知识体系与价值体系的特点。使学生具备文、史、哲等基本知识不是高职文化素质教育的主要定位，它更强调的是对品格、人格的塑造与培养，通过外在文化素养与道德标准的内化，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。人文课程的设立对唤醒人文精神具有重要的现实意义，同时也是高职教育自身改革发展的需要。高职教育的目标是培养适应生产、管理、建设与服务的高素质应用型人才，既强调技术应用，又强调“高素质”。因而要重视职业道德、诚信品质、交流沟通与团队协作、敬业精神、意识等人文素质的培养，这是我国高职教育实现自身发展目标的需求。同时，随着我国教育改革的深入，高职教育的发展除了保有自身办学特色之外，人文素质教育的强化也是必要的催化剂。另外，加强人文素质教育也是高职学生职业前程发展的需要。尽管人文素质教育课程与社会职业岗位没有直接关联，但其却为学生的成长与发展提供了基础性的能量储备。只有专业技术，而缺乏文化思想底蕴，必将导致学生可持续发展的内在动力不足，不利于其全面发展。因而，以素质教育的思想为基础，淡化学科界限，将人文素质教育融合于整体课程体系之内具有重要的意义。
在交通安全管理方面，组织开展了交通安全隐患大排查，坚持24小时上岗执勤，检查查处交通违法行为。在消防安全管理方面，共整改火灾隐患3346处。
[2]代承霞.高职物流管理专业人才培养模式探析[J].教育研究，2012（1）.
